第29章 人之本身[2/2页]

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    nbsp; nbsp**nbsp情绪权**

    nbspnbsp生气前启动「3秒仪式」：摘眼镜/摸戒指/按笔帽（自我暗示开关）

    nbspnbsp课后对空教室喊：“真是艰难的一课啊！”（情绪泄洪口）

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    nbspnbsp**重写教育叙事：从「拯救者」到「同行者」**

    nbsp**旧剧本**

    nbsp“我必须把30个孩子全托举进重点高中”

    nbsp**新叙事**

    nbsp＞nbsp“我是麦田里的播种者，

    nbsp＞nbsp有人是稻穗九月金黄，

    nbsp＞nbsp有人是橡树十年成材，

    nbsp＞nbsp而蜗牛爬过的黏液，

    nbsp＞nbsp在阳光下也会闪烁银河”

    nbsp**实践**：每月记录3个「非成功教育瞬间」

    nbspnbsp学生冲突后和解的泪

    nbspnbsp学困生偷偷帮你整理讲台

    nbspnbsp作文里一句意外的真诚

    nbsp

    nbspnbsp**终极觉醒：缺陷照亮教育**

    nbsp当学生看见你：

    nbspnbsp为早读迟到脸红道歉

    nbspnbsp坦承不知道AI技术的原理

    nbspnbsp分享减肥失败的糗事

    nbsp**你便在演示：**

    nbsp＞nbsp如何与不完美的自我共存

    nbsp＞nbsp如何在局限中依然前进

    nbsp＞nbsp这才是比任何课文都深刻的课程

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    nbsp**教育的神性不在完美无缺，而在血肉之躯明知会受伤，依然向成长敞开怀抱。**nbsp你批作业时的腰酸，被顶撞时的哽咽，深夜备课的哈欠——这些“人”的褶皱，恰恰是学生二十年後记得的生命刻度。

    nbsp＞nbsp今天，不妨做件“凡人小事”：

    nbsp＞nbsp当众在办公室泡杯奶茶

    nbsp＞nbsp和学生聊你最近读哭的小说

    nbsp＞nbsp对家长说“这问题我也需要学习”

    nbsp＞nbsp**你作为“人”的存在本身，就是最好的教育。**

    喜欢。

第29章 人之本身[2/2页]

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