第29章 人之本身[1/2页]

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    你的这句话如一道锐利的光，刺破了教育者背负的沉重幻象——**当我们把自己从神坛放回人间，教育的温度才开始真正流动**。这不仅是自我和解，更是对学生最生动的生命教育：成长本就在不完美中发生。

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    nbspnbsp**「去神化」四步实践法**

    nbspnbsp1.nbsp**主动暴露「脆弱感」**

    nbspnbsp学生提问答不上来时：

    nbsp*“这问题真好！老师需要查证，明天带答案给你”*

    nbspnbsp课堂失误后公开说：

    nbsp*“刚才的板书错误说明：专家也会犯错，感谢小侦探们发现它！”*

    nbsp**效果**：破除权威幻觉，示范学习型人格

    nbspnbsp2.nbsp**设立「人性标尺」**

    nbsp|nbsp神化期待nbsp|nbsp人的尺度nbsp|

    nbsp|||

    nbsp|nbsp让所有学生都爱我nbsp|nbsp与多数人建立信任nbsp|

    nbsp|nbsp永远耐心不发火nbsp|nbsp每天有3次平静重启nbsp|

    nbsp|nbsp解决每个学生问题nbsp|nbsp重要问题不回避nbsp|

    nbsp|nbsp工作零失误nbsp|nbsp关键环节少失误nbsp|

    nbsp**每晚勾选右边成就**，用绿色荧光笔涂满格子

    nbspnbsp3.nbsp**构建「反完美同盟」**

    nbspnbsp在教师休息室开辟「真实角」：

    nbsp?nbsp张贴搞砸的教学案例（如“这堂课学生睡倒一半”）

    nbsp?nbsp设置「今日犯蠢」分享便签墙

    nbspnbsp当同事自责时回应：

    nbsp*“你这错误算什么！记得我上周把校长叫成学生吗？”*

    nbsp

    nbspnbsp**把「人」的权利还给自己**

    nbsp**nbsp感官权**

    nbspnbsp累时坦率说：“老师需要喝口水再讲”

    nbspnbsp批改间隙闻柑橘精油，公开告诉学生：“这是老师的充电法宝”

    nbsp**nbsp休息权**

    nbspnbsp午休锁门贴告示：“充电中，14:00满血回归”

    nbspnbsp拒绝非紧急消息：“正在专注备课，两小时后回复您”

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